Образовательное неравенство проявляется не только в разнице между городскими и сельскими школами. Оно затрагивает детей с особыми образовательными потребностями, учеников, которым не хватает базовых навыков, студентов из уязвимых семей, педагогов без доступа к современным методикам и школы, которым нужны дополнительные ресурсы.
Опыт разных стран показывает: даже сложные системные проблемы можно решать через конкретные инициативы — от инклюзивного образования и наставничества до цифровых курсов, тьюторской поддержки и программ для студентов группы риска.
Мы собрали пять примеров из стран, чей опыт может быть близок Казахстану: по масштабу вызовов, региональному контексту или типу образовательных проблем.
Проблема: Во многих странах дети с инвалидностью и особыми образовательными потребностями всё ещё сталкиваются с барьерами: от недоступной школьной среды до нехватки подготовленных педагогов и ассистентов. В результате часть детей оказывается вне обычной школьной системы или учится без достаточной поддержки.
Решение: В Северной Македонии после принятия Закона о начальном образовании в 2019 году началась системная реформа инклюзивного образования. Страна стала переводить детей с инвалидностью в общеобразовательные школы, создавать индивидуальные образовательные планы, развивать поддержку учителей и вводить отдельное бюджетное направление для инклюзивного образования. С 2023/2024 учебного года зачисление детей с инвалидностью в общеобразовательные школы стало обязательным. Источник: UNICEF North Macedonia.
Результат: За четыре года среднее число учеников с инвалидностью в общеобразовательных начальных школах увеличилось более чем в два раза: с 4 учеников на школу в 2019/2020 учебном году до 9 учеников на школу в 2023/2024 учебном году. Этот пример показывает, что инклюзия требует не только доброй воли отдельного учителя, но и системной поддержки: нормативной базы, финансирования, подготовки педагогов и работы с родителями.
Инклюзивное образование развивается не только через специальные учреждения, но и через обычные школы, если педагогам дают инструменты, сопровождение и понятные механизмы поддержки ребёнка.
Проблема: В небольших и сельских школах часто не хватает не только кадров, но и устойчивой поддержки для педагогов: современных методик, наставничества, обмена опытом и возможностей для профессионального роста. Это напрямую влияет на качество обучения и мотивацию учеников.
Решение: Teach For Armenia развивает модель, в которой молодые специалисты и педагоги проходят подготовку, работают в школах с высокой потребностью и становятся лидерами изменений внутри образовательной среды. Один из форматов — Seroond Turnaround Program, направленная на развитие школьной культуры, лидерства, академических навыков и более целостного подхода к развитию ребёнка. Источник: Teach For Armenia Annual Report 2024.
Результат: В 2024 году программа была масштабирована на первую крупную школу в Степанаване, где участвовали 32 учителя и 530 учеников. По данным отчёта Teach For Armenia, в четырёх школах Seroond были зафиксированы улучшения: 27% по математике, 24% по чтению, 37% роста лидерских навыков учеников и 100% улучшение школьной культуры. Также программа получила NPS 94 от участвующих родителей.
Иногда устойчивые изменения начинаются не с полной перестройки школы, а с команды педагогов, которые получают поддержку, работают с данными, развивают школьную культуру и помогают детям поверить в собственные возможности.
Проблема: Доступ к современным цифровым навыкам часто зависит от места проживания, уровня дохода семьи и возможностей школы. Учащиеся из регионов могут реже получать качественные курсы по IT, искусственному интеллекту, дизайну, предпринимательству и другим навыкам будущего.
Решение: В Молдове запустили программу Tekwill in Every School. Это инициатива, которая предлагает бесплатные цифровые курсы для школьников 13–19 лет и их учителей. Курсы можно проходить самостоятельно или с педагогом в школе, а сама программа продвигает blended learning и flipped classroom — смешанное обучение и формат, при котором часть материала изучается заранее, а в классе больше времени остаётся на практику. Источник: UNDP Moldova.
Результат: Программа стала национальной платформой для развития цифровых компетенций. По данным Tekwill, в новом учебном году около 50 000 школьников по всей стране должны были изучать «профессии будущего» в рамках программы, а цель инициативы — охватить более 90% лицеев страны. В 2024 году Министерство образования Молдовы также сообщало, что программа Tekwill Junior Ambassadors вовлекла около 5 000 учеников и 600 педагогов по всей стране.
Цифровое неравенство можно сокращать не только закупкой техники. Важно создавать доступный контент, обучать учителей и давать школьникам возможность применять знания в проектах, конкурсах и реальных задачах.
Проблема: После пандемии многие ученики столкнулись с пробелами в знаниях. Особенно заметно это сказалось на детях, у которых не было стабильного доступа к онлайн-обучению, дополнительной поддержке дома или качественным учебным материалам.
Решение: В Кыргызстане Министерство образования и науки при поддержке UNICEF и правительства Японии реализовало трёхлетний проект Ensuring Quality Education for Children Affected by COVID-19. Он был направлен на безопасное возвращение детей в школы, восстановление учебных потерь и поддержку качества обучения. Источник: UNICEF Kyrgyzstan.
Результат: По данным UNICEF, проект помог улучшить вовлечённость и академические результаты учащихся: тестовые показатели выросли на 15–20 процентных пунктов. Этот пример важен тем, что работа с образовательным неравенством была сфокусирована не на абстрактной проблеме, а на конкретных пробелах, которые можно выявлять, измерять и постепенно сокращать.
Ликвидация образовательных пробелов может быть отдельным направлением проекта: диагностика, дополнительные занятия, поддержка учителя, понятные материалы и регулярная оценка прогресса.
Проблема: Образовательное неравенство не заканчивается после школы. Учащиеся из уязвимых семей чаще сталкиваются с риском не окончить старшую школу, не сдать выпускные экзамены или не перейти в высшее образование. На уровне университетов сохраняется другая проблема — риск отчисления на первом курсе.
Решение: В Румынии был реализован проект ROSE — Romania Secondary Education Project при поддержке Всемирного банка. Он был направлен на школы с низкими образовательными результатами и студентов университетов группы риска. Поддержка включала гранты для школ и вузов, программы академической помощи, консультирование, работу с мотивацией и меры, помогающие перейти из старшей школы в высшее образование. Источник: World Bank.
Результат: По данным Всемирного банка, в рамках проекта поддержку получили более 60 000 студентов группы риска, а более 20 000 школьников участвовали в летних мостовых программах. Также 1 093 школы получили электронное оборудование, чтобы смягчить последствия пандемии и поддержать обучение. Отдельные оценки показывают, что таргетированная и контекстная поддержка может быть эффективнее, чем универсальная помощь без учёта потребностей конкретных школ и студентов.
Проекты в сфере образовательного равенства могут работать не только со школьниками, но и со студентами: помогать с адаптацией, академическими пробелами, наставничеством, профориентацией и удержанием в обучении.
Опыт разных стран показывает, что работа с образовательным неравенством может принимать разные формы: от поддержки детей с особыми образовательными потребностями до программ для учителей, цифровых курсов, восстановления учебных пробелов и помощи студентам группы риска.
Для Tamyr Platform такие кейсы важны прежде всего как источник практических идей. Они помогают увидеть, что образовательные изменения могут начинаться с конкретного запроса: помочь ученику наверстать пропущенное, дать педагогу новые инструменты, создать более поддерживающую среду или открыть доступ к возможностям для тех, кто раньше оставался вне поля зрения.
Tamyr Platform продолжает принимать заявки на грантовую поддержку образовательных проектов в Казахстане. К участию приглашаются инициативы в сфере школьного и высшего образования, которые помогают расширять доступ к качественному обучению и создают новые возможности для школьников, студентов, педагогов и родителей.
Анкета для участников доступна на русском и казахском языках. Перед подачей заявки рекомендуем ознакомиться с полными условиями участия.
